Nuno Dorotea

A avaliação formativa desempenha um papel fundamental no processo de ensino e de aprendizagem; informa sobre o estado dos alunos, os problemas que apresentam, como estão a progredir. Um feedback relevante e imediato promove a autonomia dos alunos e a autorregulação dos seus próprios processos de aprendizagem, e permite ao professor decidir sobre o processo de ensino, promovendo a adaptação de estratégias de acordo com as necessidades dos alunos. Para ser realmente eficaz o feedback formativo deve ser cuidadosamente desenvolvido e individualizado, tarefa que lamentavelmente exige aos professores um dispêndio de tempo que lhes escasseia. Através da utilização de sistemas de provas digitais online, o feedback pode tornar-se mais rápido e eficaz, sendo entregue instantaneamente e ao ritmo de cada aluno. O presente estudo pretende assim analisar os efeitos de tais sistemas pela perspetiva de professores e alunos. No mesmo assume-se abordagem multimetodológica de recolha e análise de dados. O estudo envolverá os alunos de duas turmas e o respetivo professor. Numa fase preliminar do estudo foi aplicado um questionário para conhecer as práticas e conceções dos professores em relação à avaliação formativa e às potencialidades das provas digitais online. Apresentam-se os respetivos resultados e conclusões.

Formative assessment is essential in teaching and learning process. Tests play an important role as a tool for formative assessment, especially in the process of information retention in long-term memory. However, pen and paper format exhibits many constraints, such as time consumption in the correction and feedback, which difficult a systematic use. In this way, the online digital tests are presented as a viable alternative with clear benefits compared to pen and paper format. This study assumes a sequential explanatory mixed methods design, consisting in two distinct phases for data collection and analysis. The participants are 2 middle school classes and their science teacher. The study aims to identify the benefits and pitfalls of using online digital tests compared with pen and paper format, through the perspective of students and teachers. It also pretends to understand how the use of online digital tests provide improvement in students academic outcomes.

O objetivo central desta investigação residiu na compreensão de como os professores se apropriam e utilizam as tecnologias digitais como recursos estruturantes ao trabalho desenvolvido pelos seus alunos num centro de ciência interativo. Procurando percecionar como acontece a aprendizagem, estruturou-se um framework conceptual e respetivos princípios orientadores para o desenvolvimento de atividades pedagógicas. Os professores utilizaram o framework definido para preparar atividades que promovessem (i) a interação dos alunos com os módulos expositivos, (ii) a experimentação, (iii) a recolha e análise de dados e (iv) a troca com os colegas. Do ponto de vista metodológico, o estudo assumiu um caráter exploratório, com uma perspetiva qualitativa, recolhendo dados junto dos professores envolvidos no projeto. Os resultados evidenciaram que os docentes consideraram quer o framework conceptual, quer as linhas orientadoras como fundamentais ao desenvolvimento de atividades de aprendizagem.

The aim of this study is to understand how teachers appropriate and use digital technologies as structuring resources for their students learning science and mathematics within an interactive science centre. In order to understand how learning happens, a conceptual framework and guidelines were developed for teachers to prepare and run activities with children. Teachers use the framework to setup activities to promote interaction of children with existing modules in the exhibitions, making experiments, collecting data, analysing it and sharing the results with their peers. On the methodological level, this study assumes an exploratory nature with a qualitative perspective, involving the teachers participating in the project. The results show that teachers considered the conceptual framework and guidelines necessary as well as extremely useful and stimulating for the development of learning activities.

Toda a avaliação das aprendizagens tem um propósito. A avaliação com propósitos formativos é assumida como a que mais contribui para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, especialmente pelo feedback que proporciona tanto aos alunos como aos professores. As provas em formato papel, e respetivas grelhas de correção, são os instrumentos mais frequentemente utilizados na avaliação com propósitos formativos. O tempo consumido na sua correção, classificação e produção de um feedback descritivo e orientador pode diminuir drasticamente os seus benefícios para o processo de ensino e aprendizagem. Se não for uma prática regular e com integração sistemática dos seus resultados no processo de ensino, não produz os efeitos pretendidos. A modalidade online das provas de avaliação permite superar as desvantagens e constrangimentos do formato papel. Permite ainda acrescentar valor através da inclusão de elementos multimédia como o áudio, vídeo e simulações. A utilização das tecnologias neste âmbito pode resultar num fator de mudança nas práticas educativas.

O presente estudo, na modalidade de projeto, assumiu uma abordagem metodológica quantitativa de recolha e análise de dados e teve como participantes alunos de Biologia/Geologia do 11º ano de uma escola secundária do concelho de Vila Franca de Xira. O projeto pretendeu compreender a contribuição que a avaliação online com propósitos formativos proporciona à aprendizagem dos alunos, nomeadamente através da integração de recursos multimédia nas provas e do feedback imediato e orientador que faculta. Pretende ainda percecionar que vantagens e desvantagens os alunos lhes reconhecem, que caraterísticas valorizam mais e se de um modo geral sentem satisfação e motivação para a sua utilização. As conclusões sugerem que os alunos reconhecem vantagens na utilização das provas online, especialmente pelo feedback que proporcionam, tomando consciência das suas próprias dificuldades e formas de as superar.

Os resultados sugerem que a principal desvantagem é a distração gerada pelo ambiente online. Não é conclusivo acerca das vantagens e desvantagens da integração de elementos multimédia nas provas online. De um modo geral os alunos sentiram-se satisfeitos e motivados na utilização das provas online.